تباين أوراق الامتحانات.. طلاب النقل يشتكون من اختلاف صياغة النماذج الاختبارية

اختلاف نماذج امتحانات طلاب النقل أصبح حديث الساعة في الأوساط التعليمية المصرية؛ حيث تصاعدت وتيرة النقاشات حول تباين الأسئلة بين الطلاب في المرحلة الواحدة، وهو ما أثار تساؤلات جدية حول مدى تحقق مبدأ تكافؤ الفرص في التقييم المدرسي المعاصر، خاصة مع اقتراب نهاية ماراثون امتحانات منتصف العام بمدارس الجمهورية.

تصاعد الجدل الشعبي حول اختلاف نماذج امتحانات طلاب النقل

شهدت الفترة الأخيرة حالة من التباين الواضح في آراء أولياء الأمور والطلاب بخصوص طبيعة الاختبارات الموزعة داخل اللجنة الواحدة؛ إذ رصد الكثيرون وجود فروق جوهرية في محتوى الأسئلة بين النماذج المختلفة، وهو ما يتجاوز الفكرة التقليدية المتمثلة في اختلاف ترتيب الأسئلة لمنع الغش، وقد انتقلت هذه الشكاوى من أروقة المدارس إلى منصات التواصل الاجتماعي؛ حيث عبرت الأسر عن قلقها من دخول عامل الحظ في تحديد مستوى الامتحان الذي يتسلمه الطالب، مؤكدين أن بعض الأوراق كانت أكثر تعقيدًا من غيرها بشكل يؤثر على النتائج النهائية ومستوى التحصيل المسجل في سجلات درجات النقل.

تأثير اختلاف نماذج امتحانات طلاب النقل على عدالة التقييم

يرى خبراء التربية أن تطبيق الأنظمة المتعددة يجب أن يرتكز على معايير علمية دقيقة تضمن وحدة المستوى المعرفي المطلوب قياسه في كل نموذج؛ فالاختلاف في الجامعات يكون مبررًا من خلال تنويع الترتيب أو التمييز بين طلاب الانتظام والانتساب مع الحفاظ على درجة الصعوبة، بينما يجد طلاب المدارس أنفسهم أحيانًا أمام مستويات متفاوتة تتطلب مهارات غير متجانسة للحل؛ مما يزيد من الأعباء النفسية على الأسر التي تراقب هذا التباين بقلق شديد، ولتوضيح الفرق بين الأنظمة المتبعة يمكن استعراض المقارنة التالية:

وجهة النظر التربوية تجاه اختلاف نماذج امتحانات طلاب النقل

يفسر أساتذة التقويم والقياس بوزارة التربية والتعليم أن تعدد النسخ الاختبارية يهدف بالأساس إلى ضبط العملية الامتحانية وضمان الشفافية، مؤكدين أن اختلاف نماذج امتحانات طلاب النقل المطبق حاليًا يراعي في تصميمه تحقيق التوازن التقني بين الأوراق؛ فلا يعني وجود أسئلة مختلفة بالضرورة وقوع ظلم على فئة معينة طالما أن جميعها يستهدف نفس النواتج التعليمية المحددة في المنهج الدراسي، وتعتمد الوزارة في رؤيتها على عدة آليات تنظيمية تضمن سلامة الاختبارات ومنها:

• تحليل المحتوى الدراسي قبل وضع بنوك الأسئلة المختلفة.
• توزيع نسب الصعوبة والسهولة بشكل متساوٍ بين كافة النماذج.
• اعتماد معايير الورقة الامتحانية الموحدة من حيث عدد الأسئلة.
• مراجعة جودة النماذج من خلال لجان متخصصة في المركز القومي للبحوث.
• التأكيد على شمولية الاختبار لكل أجزاء المقرر دون استثناء.

وفي سياق آخر تواصل الوزارة تعزيز الأنشطة التربوية من خلال إطلاق المسابقات اللغوية الكبرى؛ حيث أعلن الوزير محمد عبد اللطيف عن مسابقة التحدث بالفصحى وتعميق النحو التي تبدأ فعالياتها في يناير 2026، لتعزيز مهارات الخطابة لدى الطلاب وتأكيد الهوية الوطنية واللغوية في مجمع الاتحادات الطلابية بالعجوزة.