أزمة السيستم بالمدارس.. حقيقة إعادة امتحان البرمجة لطلاب الأول الثانوي بمصر

أسباب إعادة امتحان البرمجة والذكاء الاصطناعي لطلاب الصف الأول الثانوي هي المحور الأساسي الذي يشغل بال الكثير من الأسر المصرية في الوقت الراهن؛ حيث تسعى وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني من خلال هذا الإجراء الجريء إلى ضمان تكافؤ الفرص بين كافة الطلاب الذين واجهوا عوائق تقنية حالت دون إتمام اختباراتهم بسلاسة عبر المنصات الرقمية المخصصة؛ ولذلك نجد أن الوزارة اتخذت مساراً تربوياً وقانونياً واضحاً يهدف إلى تعزيز الثقة في منظومة التقييم الجديدة وتأكيد أهمية هذه المادة التي تمثل ركيزة أساسية في التحول الرقمي الذي تتبناه الدولة وتنفذه في المدارس الثانوية بمختلف تخصصاتها.

أسباب إعادة امتحان البرمجة والذكاء الاصطناعي من منظور تربوي

تحدث الدكتور تامر شوقي، أستاذ علم النفس التربوي بجامعة عين شمس، حول الدوافع الحقيقية وراء هذا القرار، موضحاً أن أسباب إعادة امتحان البرمجة والذكاء الاصطناعي لطلاب الصف الأول الثانوي تعكس شجاعة كبيرة في مواجهة التحديات التقنية؛ فالوزارة اعترفت علانية بوجود أعطال فنية واجهت بعض الطلاب، واختارت أن تصحح الوضع بدلاً من تجاهله، كما أن هذا القرار يأتي من منطلق الحرص على تحديد نقاط الضعف في منصة الاختبارات الإلكترونية ومعالجتها بشكل جذري؛ خاصة وأن مادة البرمجة لم تعد مادة هامشية، بل هي مادة مستمرة مع الطالب في الصفين الثاني والثالث الثانوي ضمن مسار الهندسة وعلوم الحاسب، ومن المقرر تعميمها على التعليم الفني قريباً؛ وهذا يتطلب منصات قوية قادرة على استيعاب أعداد الطلاب الضخمة دون أي خلل تقني.

وللتعرف على حجم المشاركة في هذه الاختبارات، يمكننا الاطلاع على البيانات التالية:

أهداف الوزارة من قرار إعادة امتحان البرمجة والذكاء الاصطناعي

إن التدقيق في أسباب إعادة امتحان البرمجة والذكاء الاصطناعي لطلاب الصف الأول الثانوي يكشف عن رغبة الوزارة في غرس مفهوم التعلم الحقيقي بعيداً عن مجرد الحصول على درجات، فلو أرادت الوزارة الحل الأسهل قانونياً لاعتبرت جميع الطلاب ناجحين نظراً لأن المادة لا تضاف للمجموع الكلي، لكنها أصرت على عقد الاختبار مرة أخرى لضمان اكتساب الطلاب للمهارات المطلوبة فعلياً؛ وبالإضافة إلى ذلك فإن الوزارة ترسل رسالة طمأنة بالغة الأهمية لأولياء الأمور والرأي العام مفادها أنها تنصت جيداً للمشكلات الواقعية وتتفاعل معها بمسؤولية وسرعة، مع التأكيد على أن المشكلات التقنية أمر وارد حتى في أرقى الجامعات العالمية والنظم التعليمية الكبرى التي تعتمد على التقييم الرقمي، ولا يقلل هذا إطلاقاً من حجم الجهد المبذول لتطوير المناهج.

وشملت الأسباب التي دعت لاتخاذ هذه الخطوة عدة نقاط جوهرية:

• الاعتراف بوجود صعوبات فنية واجهت الطلاب والعمل على تلافيها مستقبلاً بشكل كامل.
• تحديد مكامن الخلل في منصة الامتحان ومعالجتها لضمان استقرار العمل في السنوات المقبلة.
• التأكيد على أن الهدف من التعليم هو الاستفادة الفعلية وليس مجرد الدرجات الورقية.
• الحاجة لتسجيل نتائج دقيقة وموثقة عبر منصة “كيريو” تمهيداً لمنح شهادات دولية.
• إيجاد حلول عادلة تضمن حصول كل طالب على حقه في التقييم وفق معايير عالمية.

العلاقة بين منصة كيريو والشهادات الدولية لأولى ثانوي

يربط الخبير التربوي بين أسباب إعادة امتحان البرمجة والذكاء الاصطناعي لطلاب الصف الأول الثانوي وبين الشراكة الاستراتيجية مع جامعة هيروشيما، حيث تهدف الوزارة إلى منح المتفوقين والناجحين في مادة البرمجة شهادات دولية معتمدة؛ وهذا الأمر يتطلب بالضرورة أداء الطالب للامتحان كاملاً عبر منصة «كيريو» التي تقوم بتصحيح الإجابات وتسجيل النتائج آلياً وبصورة رقمية موثقة تماماً، وهو ما يفسر عدم إمكانية منح النجاح التلقائي للطلاب دون أداء الاختبار؛ فالدقة في رصد النتائج هي الضمانة الوحيدة لمصداقية تلك الشهادات الدولية التي ترفع من شأن الطالب المصري وتؤهله لسوق العمل المستقبلي الذي يعتمد كلياً على التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي في كافة مرافقه.

إن استكمال عقد اختبار مادة البرمجة والذكاء الاصطناعي عبر بوابة Sprix يعكس إصرار الدولة على إنجاح تجربة التحول الرقمي في التعليم، حيث تكاتفت الجهود لتوفير بيئة امتحانية مناسبة للطلاب الذين لم يوفقوا في المرة الأولى بسبب العوائق الفنية؛ وقد أثبتت التجربة أن التفاعل مع شكاوى الطلاب ساعد في تحسين الأداء العام للمنظومة، حيث يتم الآن رصد كافة البيانات المتعلقة بالدخول والحل لضمان عدم تكرار أي مشكلة؛ وبذلك تكون الوزارة قد حققت معادلة صعبة تجمع بين الحفاظ على هيبة وقوة الامتحان وبين مراعاة الظروف التقنية الخارجة عن إرادة الطلاب، مما يرسخ قيم العدالة والشفافية في الوسط التربوي ويدفع المنظومة التعليمية نحو آفاق أكثر تطوراً وحداثة تناسب متطلبات العصر الحالي.